（巴蜀網  馮茜）為了加強人才的戰略性培養，拓寬教師視野，推動教師專業化發展，10月31日下午，我校開展了巴蜀中學“人才強?！睉鹇韵盗兄v座·拔尖人才培養對象培訓講座。西南大學教育學部教授、博士生導師、教育部西南基礎教育課程研究中心副主任王天平受邀，為我校教師作題為《教師自主提煉教學主張的方法》的專題講座。會議由巴蜀中學校長助理周劉波主持。

王教授圍繞教學主張提煉的方式、提煉的流程和提煉的條件這三個方面，從方法論角度審視教師教學主張的提煉，打開“如何提煉教學主張”的“密碼”，將教學理論、教學經驗、教學實踐等有機整合。王教授講到“教學主張”是一種個性化的教學見解，是從思考和經驗中提煉出來的名師個人教學思想和教學理論。教學主張的提煉首先要立足實踐經驗抽取教學實踐知識，教師以此為核心材料構建教學知識體系，賦予教育意義，形成個性化教學主張；穿越觀念叢林澄清教學觀念系統也是提煉教學主張的重要方式，需要教師分析、比較、鑒別、篩選和驗證諸多的教學觀念；教學主張的提煉也離不開使用概念命題外顯教學活動圖式，即以圖式形式存在于教師頭腦之中的教學主張，可以以術語、范疇、概念、命題等形式外化、顯現出來。如陳繼英的“人生語文教學模式”就是將三者密切配合，構建出既有科學性又有可操作性的教學主張。

教學主張提煉的流程分為五個步驟：一、教學主張主題范圍的確定，如邱學華的“嘗試教學法”；二、教學主張基礎材料的捕獲，如于漪的“語文教學育人理論”；三、教學主張理論內核的形成，如李吉林的“情景教育理論”；四、教學主張理論體系的完善，如竇桂梅的“小學語文主題教學”；五、教學主張科學品行的提升。王教授詳細的講解了教學主張提煉的流程，讓在座的教師寫出自己教學主張的關鍵詞并分享。教師們結合自己的學科，積極發言交流自己的教學觀點和案例說明，王教授一一點評并給出了專業的建議，引導教師將自己的教學主張準確、完整、科學地凝練出來，對教師的名師的成長之路，給予了有價值、有意義、有啟發、有引領的幫助。

最后，基于教學實踐的極度復雜性、教師觀念的模糊性、理論生長的混淆性，王教授以自己成功的實踐經驗告訴教師們，教學主張的提煉條件是教學經驗持續增長促進順利浮現、自覺學習理論支持準確剝離、教學學術研究實現規范建構、言語表達加強系統精煉和適切專業指導克服提煉障礙。同時，教師也需要自身教學經驗、理論水平、研究能力、語言表達等多方面的深層提升。

此次講座的主題提煉教學主張，和名師的成長是一脈相承的。教學主張是教師對于如何開展教學行動所持的見解和觀點，也是衡量教學風格、教學流派和教學思想的重要標志。李瀟珂校長多次提到巴蜀中學的高質量發展離不開“內卷”。今天的學校已經過了一個粗放型發展的時代，要實現一個從經驗到智慧，從應試到思想的轉型，名師的成長之路應該聚焦到一個領域，一個理論、一個啟發或者一個思想，只要有一個點能觸發到教師的內驅力，掘井及泉，不斷的實踐，不斷的反思，不斷的提煉，形成自己教學主張，最后凝練成自己的代表作，巴蜀中學教師的學術姿態就應如此。