“巴蜀”是巴蜀人的光環,更是一種責任

                          日期:2017-09-02 08:53 點擊數:22134 

                          ——《光明日報》報道我校“教育扶貧促城鄉教育均衡”

                          近年來,巴蜀中學的辦學取得了輝煌的業績,受到了社會各界的好評。巴蜀中學的跨越式的迅猛發展,搶眼奪目,被社會稱為“巴蜀現象”,媒體將巴蜀譽為“全市普教系統的一面旗幟”。

                          巴蜀中學通過“領雁工程”“捆綁發展”“幫扶計劃”,實施教育“精準扶貧”。學校創辦的巴蜀渝東中學現已成渝東南的初中名校,“捧著一顆心來,不帶半根草去”,送去了我們對三峽庫區的一份責任和愛心。此外,通過全方位輸出辦學模式、辦學隊伍和對鄉村學校教師進行定崗幫帶等,巴蜀中學整體幫扶了多個教育薄弱地區、學校,取得良好效果。

                          國務院《鄉村教師支持計劃》出臺后,巴蜀中學又積極申報和承擔了重慶市鄉村特崗教師跟崗實踐研修、鄉村教師訪名校等多個項目,培訓了數百名鄉村教師。2016年,我校成功申報了中國教育學會2016年度“十三五” 教育科研規劃課題《西部地區中學教師專業素養城鄉協同發展模式的建構研究》(課題編號:1627070643B)和重慶市普通高中教育教學改革研究重大課題《城市中學幫扶鄉村中學教師專業發展OPS培養模式研究 》(課題編號:2016cqjwgz1002)。兩項課題立項以來,科學、有序地開展了理論研究和實踐探索,將我校在鄉村教師的培訓模式和方法上的探索進行理論升華,推廣應用。

                          正如王國華校長所說:“巴蜀中學是一所有責任感和擔當的學校。巴蜀人也有著炙熱的教育情懷。我們有義務,也有能力讓邊遠地區的鄉村教師分享巴蜀中學的優質教育資源。”巴蜀中學將一直致力于教育均衡發展的“重大使命”。

                           

                          “逆向辦學”行得通

                          ——重慶巴蜀中學教育扶貧促城鄉教育均衡

                          (《光明日報》2017年06月30日)

                          像許多知名高中一樣,重慶巴蜀中學每年的高考“放榜日”,幾乎都會引發全市性關注。但校長王國華最近幾年最關注的并不是本校的“高考成果”,而是幾所偏遠農村中學和另外幾所城區新建中學的上線情況。“再偏遠的地方,只要有一所好的中小學,就能留住和帶動附近很多老師和學生。”王國華說,“在一些鄉村,中小學校實際上已經成為精神文化追求的象征,失去中小學校的鄉村將不可避免地衰落。”

                          重慶市教委最近印發了《關于禁止普通中小學盲目撤并的通知》,禁止普通中小學盲目撤并,保障學生依法入學。但老師和學生從村小流向鄉鎮、從鄉鎮流向縣城、從縣城流向中心城市的知名中小學,近年來似乎已經成為一種不可逆轉的趨勢。教育領域的這種現象不僅給許多農村家庭帶來很大負擔,也在客觀上導致部分鄉村中小學日漸式微。

                          為此,巴蜀中學從2000年前后開始探索城市知名中學走向鄉村“逆向辦學”,實施教育精準扶貧、促進城鄉教育均衡發展。通過全方位輸出辦學模式、辦學隊伍和對鄉村學校教師進行定崗幫帶等,巴蜀中學整體幫扶了渝東北三峽庫區腹地奉節縣的永安中學、渝東南武陵山腹地少數民族地區的黔江民族中學等多所地理位置較為偏遠、辦學基礎較為薄弱的鄉村中學。

                          “名校教師去鄉村”和“鄉村教師訪名校”,是巴蜀中學在教育精準扶貧過程中搭建的教師雙向交流成長平臺。巴蜀中學堅持選派優秀教師到巴蜀渝東中學任教,全程指導、示范常規教育教學和科研。初中各年級和主要學科,每學期要選派約10名骨干教師到奉節“送教”。從2005年起,巴蜀中學每學年都接收一批巴蜀渝東中學教師來校“聽課、試教”,每年暑假接收一批巴蜀渝東中學教師來校培訓。

                          巴蜀中學走向鄉村“逆向辦學”開展教育精準扶貧效果顯著。巴蜀渝東中學創辦10多年來,中考成績年年保持全縣第一,市級重點高中上線率超過83%,優生率超過全縣平均水平的3倍以上。當地外出求學的小學生和初中生明顯減少,很多在外地就讀的學生也陸續“回流”。

                          為了真正踐行“文化立校”和責任擔當,巴蜀中學近年來不僅全方位參與國家《鄉村教師支持計劃》、西藏等邊疆地區師資培訓計劃,還搭建了脫產培訓、課程資源共享、網絡遠程視頻研修等常態化的鄉村教師培訓、交流和發展平臺,目前已有幾百名參加“國培計劃”的特崗教師走上巴蜀中學講臺,全面參與教學實踐。

                          (本報記者 張國圣)

                          重慶市教委李源田副巡視員高度贊揚了巴蜀中學承擔“國培項目”,培訓鄉村教師的社會責任感和教育情懷,對此類培訓的課程設置和安排用了“專業”“敬業”“善舉”等詞語評價。

                          巴蜀中學承擔的鄉村教師培訓突破了傳統培訓模式,將“陣地前移”,讓參訓鄉村教師親臨教育現場,全面參與學校的教學實踐。這樣的培訓,實現了名校教師“傳幫帶”,參訓鄉村教師也在名校文化中“浸潤式”學習,在真實的課堂里“做中學”,提升了培訓的實效性。

                          為了滿足鄉村教師專業發展的需求,培訓之前學校對參訓教師進行調研,課程設置充分參考他們的意見。培訓方和參培方的有效對接,使課程設置更加合理,具體開設了優質課觀摩和研討類課程、專業提升類課程、名校文化類課程、互聯網+在線研修類課程、科技文化研修類課程等教學課程。圖為巴蜀中學特級教師左文珍老師給參訓鄉村教師分享自己的教學經驗。

                          巴蜀中學的鄉村教師培訓課程,突出了培訓學員的主體性地位,倡導大家“做出來”和“說出來”,讓全體參訓教師耳目一新、受益匪淺。一位參培老師這樣總結此次培訓:“它是一扇窗,通過這個窗口,我們看到了外面更精彩的世界,提升了自己的專業素養。培訓,不是為了結束,只是為了下一段更優秀的開始?;氐焦ぷ鲘徫缓?,我將把這些學到的東西輻射和影響一批同事,讓更多的人分享優質教育資源。”圖為參訓鄉村教師們正在研習原汁原味的“巴蜀教案”。

                          “名校教師去鄉村”和“鄉村教師訪名校”,是巴蜀中學在教育精準扶貧過程中搭建的教師雙向交流成長平臺。構建城市中學幫扶鄉村中學教師專業發展培養模式,建立中學教師專業素養城鄉協同發展模式,成為巴蜀人的追求。圖為巴蜀中學教師與參訓鄉村教師共同探討課堂教學設計。

                          圖中的付鑫老師是來巴蜀中學參訓特崗教師的一員,他走上了巴蜀中學的課堂,成為一名授課教師。他在巴蜀中學的授課不是比賽,而是本次研修培訓的課程安排之一。參訓學員進班上課,其他學員進班聽課,課后再展開評課,對學員的教育教學實踐情況進行診斷分析,從而形成共識性的經驗。這樣的培訓,很受學員的歡迎和好評。授課后的付鑫說:“這樣的培訓熱炒熱賣,現學現用,既考驗人,更鍛煉人,參加這樣的培訓,真是來對了。”

                          《中國教育學刊》(CSSCI來源期刊、全國中文核心期刊)2016年11期、《重慶教育》2016年第2期發表了我校鄉村教師幫扶課題研究論文。

                          “捧著一個顆心來,不帶半根草去。”重慶市有26萬中小學教師,其中56%在鄉村,搞好“鄉村教師名校跟崗實踐研修”意義深遠。巴蜀中學承擔鄉村教師培訓項目,有利于分享優質教育資源,促進重慶教育均衡發展,共同筑起教育的“同心圓”。

                           




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