暑期素養提升上海研修班簡報(三)

                          日期:2017-07-06 19:07 點擊數:25546 

                          (巴蜀網 王浪花 劉航)2017年7月4日上午,重慶巴蜀中學暑期素養提升上海高級研修班學員迎來了李鳳遐老師的精彩講座。作為江蘇省特級教師,江蘇省第一屆十佳師德模范,江蘇五一勞動獎章獲得者,李鳳遐老師為大家傾情講解了何謂“教師之愛與師生幸福”。

                          李老師專題報告從“教育韌度:當一輩子老師、當一輩子班主任”、“教育溫度:用‘非常6+1’的師愛感動學生”、“教育高度:在愛與被愛之間收獲幸福和快樂”三個方面講述了自己的教育歷程。李老師堅信“選我所愛,愛我所選”,例舉了擔任班主任期間大量詳實感人的事例,處處流露著她對每一名學生“關愛、尊重、寬容、鼓勵、責任”的真情。

                          李老師從三十多年的班主任經歷提煉出了“非常6+1”的師愛教育要點,即平等的愛、尊重的愛、理解的愛、寬容的愛、信任的愛、自律的榜樣再加一流的課堂教學。師愛有方,李老師結合生動的教學案例,生動的闡述了自己的教育感悟:教師關系先于教學,教師關系大于教育;走近定律,走近學生心靈的老師是真正優秀的老師;關注定律,學生關注教師對自己的情感和態度;以才華的力量征服學生,以人格的魅力感染學生;換位思考,真正理解學生和寬容學生;構建平等、尊重、理解、寬容、信任、自律六大要素,打造一流的課堂教學……李老師說:“做班主任就是要用師愛給學生一座殿堂——一座讓我的學生難忘的、充滿創造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關懷、啟迪智慧、塑造人格的殿堂!”

                          回顧自己的教育之路,李老師感嘆“當教師的收獲是一種快樂、一種舒心、一種幸福、一份平安、一份終身都擁有的健康”;“做教師,就是在愛與被愛之間收獲幸福和快樂!” 

                          李老師激昂幽默的話語,熱情開朗的分享引發了大家深深的共鳴,會場不時爆發出陣陣感嘆和掌聲,也引發大家深深的回味與思考,有老師說,作為一名班主任,應該堅持一個信念:不放棄任何一個學生,讓每個學生都有實現自己夢想的可能;不輕易給學生戴上“差生”的帽子,只有需再加把勁的學生。任何后進生的身上都有閃光點,老師,特別是班主任,一定要抓住它,并使其發揚光大。因為幾乎所有成功的人的經驗之中,都一定具有最初的鼓勵所給予他的溫暖和力量。也有老師說,當我們在工作中真的去付出時,真的一心為著學生時,那么在將來的某天我們就會得到更多的愛,享受無窮的“被愛”的感覺。“如果愛,請深愛;如不愛,請離開!”當老師、班主任教育好學生,就是人生最具眼光、最幸福、最有價值的聰明選擇!讓我們用師愛去成就學生和自己的精彩吧!



                          在下午的專題講座中,上海師范大學附屬中學語文特級教師余黨緒老師給培訓班的老師們做了題為《實踐、反思、創生》的講座。余老師是上海市名師培養基地主持人,浦東新區語文學科基地主持人,發表雜文、散文、隨筆和論文百萬字,并有多篇專著出版。

                          余老師先從當前語文閱讀教學的現狀入手,引出語文教學的“批判性思維”。他指出當前語文閱讀教學存在量少、質次、結構欠合理、閱讀深度不夠、思維缺席、理性缺失等問題。用了《愚公移山》的典故,從正反兩反面來分析愚公的形象和精神。指出當今語文教學的背景和誤區,并提出要構建以表達能力與思維方式的培育與導向的、注重學生思辨能力的現代語文教學體系。他認為當前高中閱讀教學如果僅停留在短篇文章的閱讀和學習是遠遠不夠的,因此語文閱讀內容的重組成為的當前閱讀教學的必然趨勢。應將短篇閱讀逐漸變為群文閱讀、專題閱讀、長文閱讀和整書閱讀。

                          其次,余老師從近40年來高考寫作的變遷分析語文作文教學。他說中國學生的寫作技巧已經遠超國外的一些發達國家的水平,但是很多學生的作文用詞用句很精美,但是缺乏情感。學生學了那么多修辭、寫作的手法,要通過表達加以具體運用。因此,中學老師在培養學生寫作的時候,是教會學生怎么樣流暢的表達出自己的情感,而不是為了培養作家和寫手,作家之所以能成為作家,是靠的天賦和積累,而不是老師教出來的。

                          之后,余老師談了他對批判性思維的理解。他認為盡管該思維倡導多元化,但也要講是非。此外,溫和的態度,善意、理性、有邏輯的對話是批判性思維的要素。這樣充滿批判性思維的語文教學,要從寫作和閱讀等多方面進行引導。我們要引導學生更好地寫議論文,要引導學生對經典和名著進行批判性閱讀。只有這樣,才能在理性稀薄、學術稀缺、思想淺薄的不良環境下更好地提升學生語文綜合素養。



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