（巴蜀網 周曉慶）2017月6月，巴蜀中學生物組龔南貴老師微課題《“模型教學”在生物學概念傳遞中的實踐研究》，學校邀請專家渝中區教研員劉婕妤老師進行評審，在巴蜀中學行政樓3樓學術報告廳順利結題。

該課題于2015年被學校規劃為校微課題，為使課題研究的工作能夠順利開展，使課題研究走向規范化，科學化，課題組成立研究團隊，課題組嘗試將“模型教學”深入到概念傳遞中，試圖尋找促進學生對生物學概念理解的有效策略和途徑，從而來幫助學生圍繞學科核心概念建構、組織頭腦中的知識，并加強對知識的深入理解和遷移應用。

經過兩年多的研究，該課題取得了較豐碩的成果：

 一、編著類：

1.《“模型教學”在生物概念傳遞中的應用》案例集（龔南貴）

2.《高考生物二輪復習知識框架概念圖》（龔南貴）

二、論文類：

以《生態系統的穩定性》為例談深化模型教學（龔南貴）

三、模型制作類

1.教師模型制作獲獎

（1）《“翻譯”過程的情景誘導式教學模型的研究》（龔南貴、季鑫）。

成果：本研究已經獲得重慶市第三十屆青少年創新大賽教師教具制作一等獎，第三十屆全國青少年科技創新大賽優秀科技輔導員科技創新項目科教制作類三等獎。

（2）《靜息電位和動作電位形成的過程分析模型》（林光英）

成果：本研究已經獲得重慶市第三十二屆青少年創新大賽教師教具制作一等獎。

（3）《噬菌體侵染細菌的實驗》（齊登偉）

成果：本研究已經獲得重慶市第三十二屆青少年創新大賽教師教具制作一等獎。

（4）《發光二極管構建的生物膜的流動鑲嵌模型》（顏永紅）

成果：本研究已經獲得重慶市第三十二屆青少年創新大賽教師教具制作一等獎。

2.巴蜀中學模型制作大賽

主題活動由高2017級生物教研組和校微課題《模型教學在高中生物概念傳遞中的實踐研究》課題組負責人龔南貴和季鑫老師發起并組織，西南大學生命科學學院2012級實習小組參與籌備。在展出現場，處處體現了同學們熱情的參與、積極分享、不斷反思與提升的可貴品質，涌現了一批高質量的制作成果。

四、教師賽課獲獎類

1. 模型教學課例《探究培養液中酵母菌種群數量的動態變化》（季鑫）

成果：本課例已經獲得第十三屆全國中小學信息技術創新與實踐活動決賽教學實驗評優賽項高中組一等獎。恩歐希教育信息化發明創新獎。

2. 模型教學課例《遺傳信息的攜帶者——核酸》（張玉）

成果：本課例在中國陶行知研究會中學教育專業委員會第十五屆學術年會上獲得一等獎。

五、學術交流類

1.模型教學課例《充分運用模型進行分裂細胞圖像的辨析》（龔南貴）

成果：受云陽教科所邀請，為云陽的全體高中生物教師上示范課和講座，將模型教學的教學思想和實踐和同行進行了交流。

2. 模型教學課例一輪復習《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》（龔南貴）

成果：受重慶市教科所邀請，為武隆的全體高三生物教師上示范課和講座，將模型教學的教學思想和實踐和同行進行了交流。

六、視頻類

1. 微課視頻：

（1）經典考點系列之1-判斷物質跨膜運輸的方式（龔南貴）

（2）經典考點系列之2-判斷物質跨膜運輸的方式（龔南貴）

（3）經典考點系列之3-細胞分裂圖像的判斷（龔南貴）

（4）經典考點系列之4-細胞分化（龔南貴）

（5）經典考點系列之5-細胞的全能性（龔南貴）

（6）經典考點系列之6滲透作用和質壁分離的模（龔南貴）

（7）新熱點系列之1-群落的結構（龔南貴）

（8）新熱點系列之2-群落的演替（龔南貴）

（9）背景剖析系列之1-種子的成熟（龔南貴）

（10）背景剖析系列之2-種子的萌發（龔南貴）

（11）背景剖析系列之3- 酵母菌（龔南貴）

（12）突破高考難點-遺傳系列1（張玉）

（13）突破高考難點-遺傳系列2（張玉）

（14）突破高考難點-遺傳系列3（張玉）

（15）突破高考難點-遺傳系列4（張玉）

（16）突破高考難點-遺傳系列5（張玉）

（17）突破高考難點-遺傳系列6（張玉）

（18）突破高考難點系列（生物）-剖析光合作用曲線圖（張玉）

（19）突破高考難點系列（生物）-辨析染色體的相關概念（張玉）

2.課堂實錄：

分離定律提升教程（龔南貴）

在評審中老師們向評審專家現場講解演示獲獎模型，得到專家及在場老師的高度肯定。

該課題獲得結題評審專家的高度肯定：生物學新課標提出要重視學生對生物學核心概念的深入理解，而不是支離破碎地記憶一些孤立的事實和對概念定義的死記硬背。“模型教學”在生物學概念傳遞中有利于學生對概念的掌握，有利于學生科學思維的培養。該課題的研究有利于強化教師對概念教學的正確認識，有利于教師深化模型教學的意識。

評審會在生物教研室主任禹云霜主任的總結中結束，禹主任首先感謝了劉婕妤教研員對巴蜀生物的肯定，感謝了生物組及課題組老師們持之以恒的辛勤付出，同時對大家提出了新的希望，告誡大家即便課題結題但研究不能停，模型教學可以更加體系化、更加深入化，讓我們的生物課堂更加豐富。