歷史教研室青年教師熱議年會專家講座

                          日期:2014-06-12 11:40 點擊數:14737 

                          (巴蜀網 周劉波)2014年5月26日上午,應重慶巴蜀中學的邀請,中國教育學會歷史教學專業委員會副理事長、教育部高中新課程歷史學科遠程培訓核心專家、陜西師范大學基礎教育研究院院長、《中學歷史教學參考》主編任鵬杰老師參加了我校2014年學術年會歷史學科研討會,并為廣大教師做了題為《價值辨認:我們需要怎樣的歷史課堂》的學術講座。

                          以任鵬杰先生的學術講座為研討契機,我校歷史教研室青年教師們圍繞“深化教學改革,提升課堂魅力”的主題,就“價值引領是歷史教學的靈魂”、“我們究竟需要怎樣的歷史課堂”、“歷史教學與育人”、“青年教師的專業化發展”等問題進行了深入討論,對本次學術年會的研討活動進行了延伸和升華。

                          下面摘編歷史教研室部分教師的學習筆記:

                          高2016級歷史教研組教師 屈丙之:

                          “應該賦予一堂歷史課鮮活的生命力”

                          歷史魅力課堂的生命力何在?如何賦予一堂歷史課鮮活的生命力?作為一個歷史老師,我一直在思考這個問題,非常有幸聆聽了任鵬杰先生的講座,給我們提供了很好的啟發。

                          任先生講,歷史課堂不能僅傳授知識,更重要的是要傳授歷史價值觀,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。備課要精心謀劃,不能停留在給學生講“碎片化”的歷史知識。并舉“我國古代燦爛的青銅文化”一課為例,強調不能僅給學生展示大量的青銅器圖片,而是要透過青銅器去探索它所反映的中國文化特點。這樣課堂就有了生命力,讓學生領悟中國文化的魅力。

                          價值觀是人生的導向。當今社會是一個多元價值觀并存的時代,樹立正確價值觀顯得更為重要。任先生以“鴉片戰爭”一課為例,批評了一些錯誤的價值觀,比如“侵略有理”。旨在表明,歷史老師一定要有正確的歷史觀,并以此去影響學生,讓學生成為對祖國、人民有用的人。

                          任先生的講座,深入淺出,重點突出,語言幽默風趣,給我的啟發很大。我認識到:歷史魅力課堂的生命力就在于給學生價值引領。讓我們回歸歷史教育的本質,站在教育的高度審視歷史教學。同時,我們的課堂立足點要高于知識的傳授,達到觸及學生靈魂的高度。作為一名青年歷史老師,我深感責任重大!我們一定將努力專研教學,提升課堂魅力,不辱教育使命。


                          初2014級歷史教研組教師 賀蘭:

                          “以理性的態度做一個課堂的觀察者和批評者”

                          很有幸在巴蜀中學學術年會之際聆聽《中學歷史教學參考》雜志主編任鵬杰先生關于《價值辨認:我們需要怎樣的歷史課堂》的講座,讓我深受啟發。

                          任老師的講座提醒了我:作為一名歷史教師,不僅要融入歷史教學中,更需要置身于課堂之旁,以更為理性的態度做一個靜靜的觀察者和批評者。這種觀察與批評,往往比融入更為重要。

                          正如任先生在報告中說到的:應該站在教育的高度審視學科課堂。無論是教師個人的成長,還是我們從事的教育教學工作,都需要用這種觀察與批評的角度來審視自己、審視課堂。這樣的審視,能警醒自己明確歷史教學的價值和堅持自己作為歷史教師的選擇。

                          任老師還講到“歷史教育的一切目的,根本上是為了服務人生”。作為人類的故事,歷史學科有著天然的“人文”特色;而作為歷史教師,如何讓自己的歷史教學有價值,則是我前行的目標和動力。


                          高2016級歷史教研組教師 梅梅:

                          “教學要有立意,課堂應有靈魂” 

                          聽了任鵬杰先生的講座,我明白了作為一名巴蜀中學歷史教師的擔當和責任。

                          秉承著“歷史課要有歷史味兒”的想法,我周而復始的備課、上課,已開始產生機械、重復的感覺。這次聆聽完任先生的講座后,我對歷史教育的感悟又上升了一個層次,認識到:教學要有立意,課堂應有靈魂。

                          以前,我的教學都停留在“技——術——道”中的“技”這個層面,只關注教法、技藝,而忽視了歷史課堂對學生的價值引領。在以后的教學中,我應當逐步進入“術”和“道”的層面,讓自己的課堂具有靈魂,給學生以思想的啟迪。教案是死的,課堂是活的,永遠不要忽視學生的創造性。

                          前天拿到了學??〉摹栋褪窠萄小?,一上手就迫不及待翻閱起來,再看到景觀大道的學術科研成果,巴蜀真是臥虎藏龍之地,頓感要趕快成長起來。本以為離開大學,在今后教師成長道路上的學習途徑是十分有限的,但這次專家的講座卻讓我真真切切的感受到學校、教研室提供的學習機會。學校的實力代表著它將給你怎樣水平的平臺,而如何在這個平臺上發揮正是我目前思考和努力的方向。


                          高2016級歷史教研組教師 蒲云芬:

                          “應注重歷史課堂中情感態度與價值觀的滲透”   

                          聽完任鵬杰先生的講座,我將個人的感受概括為:中學歷史教學一定要注重情感態度與價值觀的滲透。

                          作為一名初登講臺的教師,我也時常在思考:歷史課堂應該采用怎樣的方式教給學生史實?應該怎么通過課堂傳遞給學生思想?高中歷史教學面對著高考的壓力,老師們會不自覺的產生重心的偏差:只重視高考考點,而忽視了對于學生價值觀的培養。聽完了這次講座后,我深深地思考,認識到:歷史知識可以通過多種方式來傳授,然而價值觀卻要教師在歷史課堂中潛移默化的引領。這也是一堂好的歷史課的靈魂所在。


                          初2014級歷史教研組教師 何南方:

                          “教育要回歸人、尊重人性、尊重個體的生命價值”  

                          有幸于巴蜀中學學術年會之際聆聽任鵬杰先生關于《價值辨認:我們需要怎樣的歷史課堂》的講座,頗有所得。

                          任先生長期立足于中學歷史領域,兼取學界前沿和教學一線的前沿觀點,高屋建瓴、博觀約取,為廣大中學老師帶來了思維的碰撞。任先生針砭時弊,切中歷史教學之痛,頗令人深??!任先生還對中學歷史教育現狀提出了頗為中肯的建議:教育要回歸人、尊重人性、尊重個體的生命價值。

                          歷史教育在塑造學生理性、健全的人格方面有著無可替代的功能。歷史教師在教學中,不必拘泥于形而上的教條或某些框架,而要鑄造課堂教學的靈魂,注重對學生的價值引領。要做一名思辨的、理性的具有獨立人格的歷史老師!我愿踐之行之!


                          初2015級歷史教研組教師 王雪燕:

                          “理想的歷史課堂應該是‘學’主導‘教’”

                          本次講座中,任鵬杰先生提到了很多我們在日常教學中的誤區。有一點讓我印象頗深,即在傳統的中學歷史課堂教學中,老師習慣了傳統的課堂教學模式,總是一味的強調教師的“教”,往往忽略了學生的“學”。這樣的做法,不但與新課程理念相悖,而且課堂教學質量也不高,將學生緊緊的捆綁在了我們所設定的學習和思維模式中,不利于對學生能力的培養。

                          任先生引導我們開眼看全世界:課堂都在變什么?現在,全世界的學校課堂,或多或少都悄然發生著某些轉變,被稱作“靜悄悄的革命”。這場課堂“靜悄悄的革命”的重點,是課堂由“教授的場所”轉換為“學習的場所”。那么,理想的歷史課堂應該是“學”主導“教”(教學的所有環節),評價教師“教什么、怎樣教、教得怎樣”的依據是學習者“學什么、怎樣學、學得怎樣”。

                          因此,教師應該充分了解學情,從學生的角度出發,彰顯學生的主體地位,師生互動也應是具有實效性的互動,不可形式主義的為動而動。將學生從傳統教學的捆綁中解脫出來,我們任重而道遠。


                          初2014級歷史教研組教師 王浪花:

                          “不失魂、不獨裁、擔責任:對學生人格尊重,對學生未來負責”

                          5月26日,我們歷史教研室共同聆聽了任鵬杰教授《價值辨認——我們需要怎樣的歷史課堂》的專題講座。任教授通過很多史料、觀點引導我們去思考、探索一個問題:我們究竟需要怎樣的歷史課堂?

                          任先生強調教學要有良心,要有信念,之后再是知識和技能,教育的一切目的是要服務人生,即以健全人格為核心,培養合格的公民。正是在這樣的目的下,我們需要的歷史課堂應該是這樣的:有價值引領的課堂——不失魂;有互助合作的課堂——不獨裁;有評鑒省思的課堂——擔責任。

                          歷史課改已經進行多年,教學模式說了很多種,課堂模式層出不窮,其實本源的東西一直未變,也不能變,那就是對學生人格的尊重,對學生未來的負責。學生讓我們感受到肩頭的責任,因此,讓我們應該回歸到教育的本真,重視歷史的本源價值,少些俗念,多些真誠、真實,多些善良、美好,構建有魅力的歷史課堂。


                          初2014級歷史教研組教師 劉航:

                          “歷史教育應具有生命的靈性和魅力” 

                          此次報告會對于推進我校歷史學科的課程改革,構建魅力歷史課堂有著極大的促進作用,為我校歷史教師教學交流和學術探討搭建了一個很好的平臺,對提高我校歷史教師專業素養發揮了積極的作用。

                          歷史教育的根本追求,就是應當以人類歷史文化的豐厚營養促使人(學生)的智慧、情感和人格不斷得到發展、完善和升華。在教學中,我們努力追求的方向應該是:把歷史教育視為生命活動的場所,視為生命意義的實現途徑,使歷史教育具有生命的靈性和魅力,從而提升學生的素養。

                          教育需要良心,需要體現價值引領的作用,我們的教師也必須擔當起價值引領的歷史使命。


                          高2015級歷史教研組教師 趙成梁

                          “應該給學生正確的價值觀引導,培養學生公民意識、理性思維”

                          聽完任教授《價值辨認:我們需要怎樣的歷史課堂》這一講座后可謂受益匪淺。

                          任教授知識淵博、平易近人、敢于直言。他特別強調“價值是課堂的靈魂??絾杻r值即叩問靈魂!”這個觀點對我很有啟發。我也認為對于歷史事件的評價由于角度不同、立場不同、思維方式等不同,評價肯定有偏差,正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”是同樣的道理!我們在課堂上應該給學生正確的價值觀引導,培養學生公民意識、理性思維。如講述建國后黨和國家以及主要領導人在經濟建設、階級斗爭等方面的錯誤時,不能一味持批判態度,那只會讓學生增加對黨和國家的不信任。我們要理性地引導學生分析錯誤的根源,探討避免錯誤的方法,認識在十年建設期間、文革期間、特別是改革開放以來黨自我糾錯的功績。讓學生深刻認識到人無完人、黨無完黨,知錯能改、善莫大焉等樸實的價值觀,引導學生以包容和理性地態度來看待新中國地成長,吸取經驗教訓,樹立公民意識,防止錯誤和悲劇的再次發生。

                              作為一名中學歷史老師,要讓自己的課堂點燃思想的火花,在潛移默化中、潤物無聲中傳遞正確的價值觀,讓富有個性的90后心服口服,相信和認可我們的話,和我們自身的功底是密不可分的。一個優秀的中學歷史老師一定要養成終生學習的習慣,博覽群書,深入思考,理性分析!打造出自己的思想魅力,才能打造出充滿激情,充滿思想的魅力課堂,才能培養出具有公民意識的新時代人才。


                          高2015級歷史教研組教師 高杰:

                          “老師是課堂的導演,要高瞻遠矚的謀篇布局”  

                          師生的角色互換當然可以,但我們必須牢記老師必須是課堂的導演,要高瞻遠矚的謀篇布局。講出歷史感和責任感。學生可以是演員,但必須明確自己的責任。







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