高中綜合實踐活動推進策略初探

                          日期:2013-03-25 10:37 點擊數:16314 

                          全面  務實  有序

                                          ——高中綜合實踐活動推進策略初探



                          綜合實踐活動,在本輪高中新課程體系中,是國家規定的必修課程,共計23個學分。包括研究性學習(15學分)、社區服務(2學分)、社會實踐(6學分)三部分內容。

                          從價值取向來看,開展綜合實踐活動,社會實踐、社區服務,旨在讓學生聯系社會和生活實際,通過親身體驗,積累和豐富直接經驗,增進對社會的了解理解,培養學生與人交往的能力和社會責任感;如開展研究性學習,則可以通過學生自主、合作的形式,科學探究的方法,進行課題(專項)研究,激發學生探究欲,培養學生創新精神、實踐能力。藉此,人們將綜合實踐活動課程,作為本輪課程改革的重點、難點乃至亮點來看待和實施,是非常必要和恰當的??墒?,如此重要、必要的一門課程,卻因國家只有綱要解讀和大致內容說明,無教材資源、無成型師資,而難以有效實施。于是,作為課改實施的最基層單位——學校,就必須認真、全面考量,大膽、務實組織實施,才能保證此課程推進的正確、高效。  

                          筆者自2001年開始接觸新一輪課程改革,對義務教育階段的綜合實踐活動也有過研究和實踐。自2010年重慶實施高中新課程實驗至今,結合學校實際,結合綜合實踐活動的內容要求、活動特性和培養目標,逐步探索出“全面、務實、有序”的實施策略。

                          一、 堅持“全面”策略,保證綜合實踐活動推進的長效性

                          基于現有條件的綜合實踐活動推進,首先要解決的是師資問題。誰來教或誰來指導此課程?我們的想法和做法是,每一位教師、每一位家長、每一位社會成年人,均可和均有義務。于是我們對全體教職工、全體家長及社會人士,通過培訓會、理論文本學習等方式,進行了培訓和提出了工作引領及建議。

                          第二個問題是,教些什么或開展哪些活動內容?我們根據國家要求,對社會實踐、社區服務、研究性學習三大類內容進行了全面的規劃。對研究性學習活動內容,我們還要求學生盡量從“人與社會”“人與自然”“人與自我”三個維度開展研究。要求每一位學生人人參與,要求每一位學生對三大類內容必須全面學習、體驗、完成。

                          項目 內容1 內容2 內容3

                          社會

                          實踐 軍訓 制定《家庭健身(周)

                          計劃》并組織實施 參觀/生產勞動/體驗式

                          學習/社團活動等

                          社區服務 參加學?;蚣彝ニ谏鐓^的社區建設等內容

                          研究性

                          學習 (師生)研究性學習理論學習

                          人與社會 人與自然 人與自我

                          第三個問題是,如何評價。評價主體?評價內容?評價方式,是專家式,是群眾性?為了讓學生增進體驗、反思、合作,我們采用“個體-小組-班級-校級(社會)”四個層面的學生自主式、全員參與式評價。

                          社會實踐、社區服務等,在學分申報表中,有學生的自我感悟式總結和評價,有接受實踐活動和社區服務的單位及社區領導的積極、肯定的評價和建議。

                          對開展的研究性學習課題,評價包括學生個體的自我發展性評價,課題小組內學生的過程參與性互評,班級內課題組間的答辯式評價,班級優秀課題在校級的展示性評價。

                          二、 堅持“務實”策略,保證綜合實踐活動推進的有效性

                          第一務實,是活動人員的落實。我們在開展研究性學習活動中,實行導師指導下的組長負責制:要求指導教師落實,課題組組長落實,課題組成員(原則上本班內,5-7人,不超過10人)落實。一經確定,不得隨意更改。并上報學校備案。

                          第二務實,是研究時間、內容的落實。我們結合綜合實踐活動具有內容豐富、活動社區化,課外活動多、時間靈活且較長等課程特征,充分利用社區資源、課外時間如周末和時間較長的寒暑假,指導學生開展活動。當然,為了活動的科學有效,尤其是為了研究性學習活動開展的有效性、科學性,我們會根據課題研究進展情況,隨機征用課堂時間,或1課時或一下午,對學生進行諸如“如何選題”“如何撰寫研究報告”“如何開展活動”“如何進行結題準備和展示課題成果”等內容的方法指導,以及開展課題結題、展示、評比活動。



                          項目 內容1 內容2 內容3

                          社會

                          實踐 軍訓 制定《家庭健身(周)

                          計劃》并組織實施 參觀/生產勞動/體驗式學習/社團活動等

                          高一開學第一周 高一寒假體育作業 高一暑期生活

                          社區

                          服務 參加學?;蚣彝ニ谏鐓^的社區建設等內容

                          高一、高二,寒假、暑期生活

                          研究

                          性學

                          (師生)研究性學習理論學習 (高一上,前半期)

                          人與社會 人與自然 人與自我

                          高一上(后半期、含寒假)     / 高一下(前半期) 高二上(含寒假)             / 高二下(前半期) 高二下(后半期、含暑期)

                          第三務實,是研究過程的落實。為了指導學生的研究過程,為了資料的收集整理,除課內方法指導,課題導師全程引領外,我們還編輯了一個《研究性學習課題研究記錄》文本,通過填寫文本,讓學生知道該怎么做,也便于學校檢查學生究竟做沒有,做得如何。文本內容包括:

                          課題組基本信息(課題類別、課題名稱、課題組長、課題成員、指導教師等 );

                          選題過程概述(讓學生在教師指導下,通過小組討論,從選題的過程中,明白課題的意義和研究的可行性等);

                          課題開題報告(初稿/定稿);

                          研究過程活動記錄(時間、地點、參與人員、目標、活動過程、成果等);

                          研究過程概述(總結、反思研究過程);

                          課題結題報告(含課題組成員個人小結);

                          學生自評互評學分認定表(指導教師簽字認可,學校方認定學分);

                          班級結題評審表(含書面材料、現場展示、答辯等)。

                          三、 堅持“有序”策略,保證綜合實踐活動推進的高效性

                          綜合實踐活動涉及內容多,需要的時間也長,學校只有將活動內容、課內外時間、校內外空間和學校、家庭、社會多方人員,進行“有序”整合,才能保證活動的高效推進。

                          時間有序,不只體現在各類活動在哪個階段實施,還體現在每項具體活動,尤其是耗時較長的研究性學習課題研究活動,推進有時間表,師生都先知,方便工作之初,師生就能做好整體、有序、科學、合理的規劃。 

                          如,研究性學習課題I活動時間表

                          時間 主要內容 活動方式 檢查方式 責任人

                          高一(上)前半期 研究性學習入門 自學《綜合實踐活動》教材 查看讀書筆記 班主任

                          高一(上)第13周 研究性學習理論學習 書面測試 開卷測試 班主任

                          高一(上)第14-15周 研究性學習選題 小組合作

                          教師指導 檢查選題概述

                          開題報告 班主任

                          指導教師

                          高一(上)第16-17周 撰寫研究性學習

                          開題報告 小組合作

                          教師指導 檢查開題報告

                          (初稿) 指導教師年級組

                          高一(上)第18周 組織開題論證

                          討論研究工作 小組合作

                          教師指導 檢查開題報告

                          (定稿) 指導教師年級組

                          高一(上)第19周

                          至高一(下)第3周

                          (寒假) 組織開展課題研究 小組合作

                          教師指導 檢查研究進展

                          及資料收集情況 指導教師年級組

                          高一(下) 第6周 開展課題結題準備工作、撰寫結題報告等 小組合作

                          教師指導 檢查進展情況

                          和結題報告 指導教師年級組

                          高一(下) 第9周 組織召開結題會

                          完成學生互評

                          完成學分認定 小組合作

                          教師指導 檢查結題報告

                          及結題會 指導教師年級組

                          學校

                          內容有序,體現在內容全且多但不顯雜亂,而有層進式推進態勢,有助于學生綜合素質的縱向、橫向發展,有計劃、螺旋式提升。如社會實踐活動,由軍訓、制定《家庭健身(周)計劃》并組織實施、擔任營業員/賣報紙/義務交通指揮員等體驗式勞動三項組成,不但內容多元,而且是由自我實踐活動,向家庭實踐活動,再向大社會實踐活動的方向在推進。如研究性學習活動,不只內容涉及三個維度,而且不同年級建議開展不同內容活動:高一時,先開展“人與社會”研究,更多是調查訪談,更多是了解現在社會和歷史淵源,學生易于開展研究,形成初步的科學研究方法與策略;高二時,結合學校和國家開展科技創新大賽,指導學生開展“人與自然”研究,既符合高二學生多學一年理科、科技素養比高一學生高一些,研究時間比高三學生多一些,創新活動易于開展等學齡段特征,又培養了學生科技創新意識,且容易有成果,可謂一舉幾得;在高三時,學生對大學有憧憬,對未來有思考,此時通過教師、家長和專家(含文本)指導,讓學生開展“人與自我”研究,全面、客觀認識自我,側重“制定人生規劃”,讓學生在理想指引下,既學會規劃“大”人生,又通過制定高三分時段的目標、措施,能“分步”走好高三年級的每一個時間段,為高三結束時高考取得滿意成績奠定基礎,何樂而不為呢?

                          評價有序,其最高境界是評價的看似無序而多元引領。學生參與社會實踐和社區服務,我們在學分申報表內,要求接受實踐和服務的單位要有書面評價,并簽名、蓋章、留下聯系電話。單位的評價可以自主(甚至可以作假),但我們在表中寫了一段話,“感謝各位社會人士對教育的支持。除希望悉心指導我們的學生(祖國的未來)開展實踐和服務工作外,還希望在工作結束后,能全面、誠信地對學生做出評價。您的評價很重要,不只關乎學生的學分認定、未來發展,更關乎社會誠信!”我不敢說,因為這段話,讓所有的評價都是真實的,但至少有20%的學生,沒有能夠按時交回有單位評價的學分申報表,于是我們有理由相信,單位評價有較大的誠信度。我們開展研究性學習校級展示活動,更是實施“全員參與、自我感覺式”的一人一票推薦制,學生的多元,決定標準的多元,如有人關注課題研究的意義,有人關注課題研究的成果,有人可能只是喜歡甚至受了某課題展示形式的“誘惑”而感動,但我們不擔心評價的公平性。因為,我們認為,只有多元標準均認可的,才能算是優秀的研究性學習課題,才可以認為是真正意義上的培養學生多元素質的綜合實踐活動。不知此論調荒唐否?

                          有專家曾經說過,《基礎教育課程改革綱要》將影響中國基礎教育至少五十年。筆者由此認為,新課改的理念無疑是先進的,方向無疑是正確的,但何時成功,五十年后,看我們培養的一代二代三代學生的成長吧!而綜合實踐活動,作為課改的亮點,必將在培養未來社會主流人群的核心素質上,發揮更大的作用,為此,我們必須迎難而上,開動腦經,大膽探索,務求實效,為推進此項工作的“長效、有效、高效”發展努力奮斗!



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