“活動式作文教學研究工作室”中期工作總結

                          日期:2013-02-08 09:33 點擊數:33143 

                          楊宇鵬


                          “活動式作文教學研究工作室”成立將近一年時間,現將本工作室一年來的工作向各位領導、專家匯報,希望各位領導、專家提出批評意見,從而讓我們的工作更有實效。

                          工作室以課題為依托,團結有志于語文教育研究、特別是作文教學研究的老師,在文蘭森老師和張學忠主任的指導下,致力于活動式作文教學的理論和實踐研究。一方面探索出作文教學的新思路,一方面獲得教師專業化的發展。

                          一、 完成了隊伍組建工作

                          本工作室由楊宇鵬負責主持,由重慶市著名特接教師、導創教學理論的倡導者和建構者文蘭森老師以及重慶市名師、巴蜀中學課改處主任、研究員張學忠老師擔任學術指導顧問,吸收了蔣嘉盛、李里、張偉、蒲韜、劉紅枚、宋杰、周斌這7位老師作為成員開展研究工作。他們當中有錄像課獲得全國一等獎的,有賽課獲得重慶市一等獎、二等獎的,有多篇論文在核心期刊發表的,有在全國論文大賽中獲一等獎的。這些老師的深厚的理論素養、開闊的視野、對語文教學的熱愛和鉆研精神,是我們所看重的素質,也是我們工作室能夠順利、高效地開展工作的保證。

                          二、 購買專業書籍,用文獻法展開研究

                          我們工作室是以課題作為依托展開研究工作,從而達到共同進步的目的的。我們選定的課題是“活動式作文教學研究”。我們給每一位成員購買了八本與本研究有關的專業書籍,通過閱讀專業書籍,獲得有關課題的相關理論與實踐知識,從而推動本研究的不斷深入。每一位老師都按照王校長的要求,完成了論文的撰寫和一萬字的讀書筆記工作。與此同時,我們工作室成員每2個月召開一次碰頭會,交流閱讀所得,統一思想認識,明確后續工作任務。

                          三、開展了“活動式”作文教學的展示課活動

                          在我們的課題研究取得階段性進展后,我們工作室于2011年11月29日在魯能1303教室進行了第一次公開課展示活動。在這次展示活動上,李里老師首先上了一堂“小小日記,大有文章”的作文課,接著劉紅枚老師上了“獻給母親的歌”的作文課。我們試圖通過這兩堂作文課,傳遞我們所持的“活動式作文”的理念。



                          這兩堂課都是通過活動的方式來教給學生寫什么和怎么寫,體現了“活動式”作文教學的特點。在兩位老師獻課過后,“活動式作文教學研究”工作室負責人楊宇鵬結合兩堂作文課闡釋了“活動式”作文教學的基本理念以及教學模式。隨后巴蜀中學校長助理汪紅霞以及其他聽課老師暢談了聽課的感受,提出了積極的建議。




                          最后,“活動式作文教學研究”工作室的兩位專家顧問,巴蜀中學課改處主任、重慶市名師、研究員張學忠以及著名特級教師、“導創”理論的提出者文蘭森對兩堂展示課以及“活動式作文教學研究”的課題做了全面的點評。專家認為,這個課題選點富有價值,具有科研的意義,能夠取得杰出的成果,并提出了“把活動與思維訓練相結合”“建構活動序列”的建議。



                          重慶巴蜀中學的語文老師和北部新區的部分語文骨干教師共80余人參加了此次展示課活動。 

                          2012年4月,張偉為全年級語文老師上了作文示范課《世界真巧妙----更換角度寫作文》。此次示范課深受大家好評,并且引發了大家對“活動式作文教學”的進一步深入思考和實踐;5月,張偉老師又前往奉節巴蜀中學渝東分校上課,推廣“活動式作文教學”理念。這些課例展示讓聽課者了解了“活動式”作文的基本理念與模式,有助于我們這種作文教學思路的傳播。

                          四、完成了“作文教學有效性、科學性的研究”的結題工作

                          我們承擔的國家級課題“適應高中新課程改革的教師專業化發展研究”的一級子課題“作文教學有效性、科學性的研究”經過一年的研究,進入了結題階段的工作。我們通過調查問卷調查的方式,了解到了作文教學的現狀,發現了其中的問題,也掌握了老師們在作文教學上最迫切的想要獲得的指導。我們厘清了作文教學中“活動”的內涵以及它的特征,我們探索出了“活動式作文教學”的兩種教學模式——作前指導模式和作后評講模式,我們構建了初一、初二、高一、高二的活動主題序列以及手法訓練序列(初三、高三主要是考試作文訓練,暫不考慮活動主題)。這些所有的研究成果,都集中地體現在課題研究報告之中??傉n題的專家在聽取我們的課題匯報后,一致同意課題結題。

                          五、參加各種優質課比賽,為參賽選手出謀劃策

                          這是在賽課方面的工作。周斌老師受《中學語文教學參考》雜志之邀,參加在上海舉辦的中語會“本色語文”課堂教學研討會,他提交的錄像課《漢家寨》,獲得全國一等獎。工作室成員宋杰老師作為高中選手代表巴蜀中學參加了第三屆重慶市青年教師優質課暨首屆“師元杯”新課程課堂教學大賽的比賽,獲得二等獎第一名的成績。宋杰老師的教齡不到三年,取得這樣的好成績實屬難得。朱佳老師是作為初中選手代表我校參加這次比賽的,我、工作室成員李里參與了賽課的打磨工作,多次提出意見,努力讓這堂課更精彩。朱佳老師最后也獲得二等獎。

                          六、撰寫和發表論文

                          從去年9到現在,我們工作室成員在《中學語文教學參考(高中刊)》、《中學語文教學參考(初中刊)》《語文教學通訊(初中刊)》、《中學語文教學》、《語文月刊》、《語文教學之友》、《教育理論與教學研究》、《重慶評論》、《名作欣賞》等多家全國中文核心期刊以及省級學術期刊發表文章10篇。其中《語文教學通訊》《中學語文教學》還是中學語文教育委員會會刊。文章能夠在這樣的頂級學術期刊上發表,足以說明這些文章的含金量,其產生的影響是巨大的。

                          工作室成員周斌于2011年11月1—3日,代表巴蜀參加“重慶市高二語文備課組長文本解讀比賽”,現場論文《反抗絕望——女人形象的文化心理溯源》獲一等獎第一名。2012年4月,周斌老師的論文《突圍與重構:議論文教學向度的論證反思》獲得全國中語會“本色語文”課堂教學研討會論文評比一等獎。

                          在重慶市中語會主辦的2011年度論文評比中,我們工作室成員楊宇鵬、蔣嘉盛獲得一等獎各兩篇,楊宇鵬獲得二等獎3篇,蔣嘉盛獲得二等獎1篇,周斌獲得二等獎2篇。

                          我們還有三位老師參加了教育部基礎教育課程教材發展中心主辦、陜西師大《中學教學參考雜志社》承辦的首屆“全國中學教學設計創意大賽”,李里、張偉老師提交的《小小日記 大有文章》的論文獲得全國一等獎,楊宇鵬提交的《花兒為什么這樣紅》獲得全國二等獎。

                          在今年7月份的全國中語會論文評比中,我們工作室也取得了優秀成績。楊宇鵬、蔣嘉盛、周斌老師各獲得全國一等獎一篇、全國二等獎一篇。

                          以下是本年度我們工作室成員論文發表和獲獎情況表:

                          楊宇鵬:

                          《字詞教學要將文言文當成當下的活語言》發表于《中學語文教學參考(中旬刊)》2012年1-2合刊上,《抓住文本矛盾之處  引領學生發現問題》發表于《語文教學通訊(初中刊)》2012年第2期,《“我”究竟惆不惆悵?——<未選擇的路>文本解讀兼與謝海華老師商榷》發表于《中學語文教學》雜志2012年第三期。

                          《缺位•簡化•片面——對一次優質課比賽的思考》獲2012年全國中語會論文評比一等獎,《抓住文本矛盾之處  引領學生發現問題》獲得二等獎。教學設計《花兒為什么這樣紅》獲得教育部基礎教育課程教材發展中心主辦的首屆“全國中學教學設計創意大賽”全國二等獎?!兑罁w結構  消解學生誤讀——以<臺階>教學片斷為例》、《語文教學的視野中應該有“人”的存在》獲得2011年重慶市中語會年度論文評比一等獎,《不只是讓學生讀懂文章——高效課堂之我見》、《從學生的閱讀感受走向分析鑒賞——由鄭桂華老師<安塞腰鼓>教學實錄所想到的》、《向名師學習——青年語文教師專業化發展的必由之路》獲得二等獎。

                          周斌:

                          《對語文教學內容重構的思考》,《中學語文教學參考》(高中刊)2011年第11期頭版頭條

                          《對李陵的重新認識》,《語文月刊》2011年第11期

                          《深刻源于真實》,《中學語文教學參考》(高中刊)2012年第4期

                          《材料論證:議論文教學向度探微》《語文教學之友》2012年第8期

                          2011年11月1—3日,代表巴蜀參加“重慶市高二語文備課組長文本解讀比賽”,現場論文《反抗絕望——女人形象的文化心理溯源》獲一等獎第一名。

                          2012年4月18日至22日,受《中學語文教學參考》雜志之邀,參加在上海舉辦的中語會“本色語文”課堂教學研討會,除了分段發言受到黃厚江、孫紹振、程紅兵等與會專家好評,錄像課《漢家寨》和論文《突圍與重構:議論文教學向度的論證反思》均獲現場專家評比全國一等獎。

                              2012年7月,參加中語會在安徽舉辦的論文大賽,論文《高考作文評價:重視思想性導向》和《材料論證:議論文教學向度探微》分別獲得全國一等獎、二等獎。

                          宋杰:

                          《語文課堂教學的精神立場與人文關懷》發表在《教育理論與教學研究》雜志,《故事在竹林之外——廢名<竹林的故事>文本張力之再挖掘》發表在《重慶評論》上,《魯迅小說的“囈語”解讀——以<祝福>為例》發表于《名作欣賞》。

                          蔣嘉盛:

                              論文《與學生一起學習語文并建設語文》獲重慶市一等獎,重慶市教育學會中學語文專業委員會,2011年9月;

                          論文《新課改呼喚語文教師回歸文人角色》獲重慶市一等獎,重慶市教育學會中學語文專業委員會,2011年9月;

                          論文《新語文課程呼喚老師們回歸文人角色》獲重慶市一等獎,重慶市教育科學研究院,2012年4月;

                          論文《新語文課程實施中古詩詞誦讀方法舉隅》獲國家級一等獎,中國教育學會中學語文教學專業委員會,2012年7月。

                          參編《中學語文學科教學知識與運用》一書,由華東師范大學博士生導師倪文錦任主編,將在2012年9月由高等教育出版社出版。

                          李里:

                          參加教育部基礎教育課程教材發展中心主辦、陜西師大《中學教學參考雜志社》承辦的首屆“全國中學教學設計創意大賽”,《小小日記 大有文章》獲全國一等獎,為重慶唯一的一等獎。

                          張偉:

                          參加教育部基礎教育課程教材發展中心主辦、陜西師大《中學教學參考雜志社》承辦的首屆“全國中學教學設計創意大賽”,《小小日記 大有文章》獲全國一等獎,為重慶唯一的一等獎。

                          劉枚:

                          《關于作文的教學改革》獲重慶市論文大賽三等獎,《創造性地搞好作文教學》被收錄進《新世紀導創教學論新探》一書。


                              另外,在去年九月的教師節表彰大會上,我們工作室成員楊宇鵬、宋杰、周斌均獲得“優秀教師”殊榮,在今年的巴蜀中學首屆學術年會上,周斌獲得學術成果一等獎,楊宇鵬、宋杰、蔣嘉盛獲得學術成果二等獎。

                          七、編寫專著

                          我們工作室協助著名特接教師、導創教學理論的提出者和建構者文蘭森老師編輯了《新世紀導創教學論新探》一書。這本書是近十年來語文導創教學新的理論和實踐成果的集大成者,我們工作室成員的4篇文章被收錄進該書。該書在今年9月將由北京理工大學出版社出版。

                          八、編寫《思維模塊案例導學》叢書

                          其實,通過搞活動來展開作文教學的研究我們不是首創。然而,活動一方面是指外在的實踐活動,如觀察、訪談、收集材料等,還包括內隱的思維活動。我們意識到,只有致力于提高學生的思維水平,培養學生的創造性思維,我們的活動式作文教學才能夠具有鮮明的特色,并占據這個領域里的高地。而這也正是國家、全世界教育改革的主流和趨勢。為了占據這一作文教學研究領域的高地,為了提升學生的思維品質培養他們的創造性思維,我們工作室著手編寫《思維模塊案例導學》叢書。該叢書是我們工作室研究成果的集中體現。

                          2012年6月20日,文蘭森老師、張學忠主任與工作室成員在魯能行政樓會議室開會,研究編寫《思維模塊案例導學》叢書的相關事宜。7月20日,文蘭森老師、工作室所有成員以及邀請到的叢書編寫主編副主編18人在魯能行政樓會議室開會。這次會議統一了所有老師的認識,明確了編寫分工,擬定了編寫計劃和寫作模式。各位主編副主編聯系了各直屬中學和其他中學中的有志于語文教學研究的70多位老師,共同編寫這一套叢書。

                          本叢書共6冊,近百萬字。我們依據初中、高中教材為內在線索,收集精當、典型、有趣、意深的材料,設計各種思維模塊訓練和寫作技巧訓練,力圖讓拓展閱讀、思維訓練、寫作訓練三者融為一體,從而促進學生的發展。這是重慶市語文界的一件大事,必將對重慶語文教學乃至全國的語文教育改革產生積極的影響。

                          目前,叢書編寫工作正在有序展開。9月底,所有的初稿可以收齊。該叢書于明年上半年由北京理工大學出版。


                          九、通過多樣途徑,擴大工作室的影響

                          王校長在談到名師工作室的建設時常提到,一方面要引進來,與此同時還要走出去。我們牢牢記住這一指導思想,通過多樣途徑,擴大工作室的影響。

                          工作室顧問張學忠主任當任師元杯第三片區的決賽的評委,他發現獲得一等獎第一名的奉節永安中學的陳平老師對作文教學很感興趣,于是和他交流了活動式作文教學的一些理念,并邀請他加入我們的團隊。這樣,永安中學就成了我們工作室的合作實驗學校。奉節巴蜀渝東分校的語文組來學校學習聽課,我和語文教研組長胡宗國老師詳細地介紹了我們工作室的思路,他們也愿意參加作文教學改革的實驗和研究。前段時間,95中的老師們到我校參觀學習。在交流會上,我有意識題介紹了活動式作文教學的基本理念和思路。他們的教務處主任譚英老師、教研組長王銘老師表示也愿意與我們開展共同的研究。我曾經受雙橋區教研室的邀請去雙橋講課,我就把作文教學的思想帶到那邊;我帶領備課組去豐都學習那里的課改,我就把作文教學的思想帶到那邊。

                          這樣做的目的,一方面是擴大我們工作室的影響,讓活動式作文教學的思想更加深入人心,促進作文教學的改革和進步。與此同時,也是通過共同研究培養和增進與各個學校的感情,讓他們把更加優秀的學生送到我們巴蜀。也是為學校的招生工作做一點力所能及的工作。

                          十、下一步的工作介紹

                          1、在這一年之內,我們要協助文蘭森老師在魯能巴蜀搞一次全重慶市的導創教學研討活動。這一次活動的目的,一方面是宣傳導創教學,同時也是把重慶市年輕一代的有志于語文教育改革和研究的老師們團結起來,組成一個民間的研究團隊,讓渝派的語文教育思想更加豐富。這也是一次接力棒式的活動,語文教育改革和研究的主力軍將由更年輕的老師們構成,語文教育改革和研究的工作將主要由這樣的人們來繼續展開。

                          2、聯合多所學校,依據我們所摸索出來的活動式作文教學的模式和我們所建立的活動訓練序列,以及《思維模塊案例導學》叢書,展開作文教學的實踐研究。在實踐中驗證我們的研究成果,并不斷根據新的實踐,豐富我們的研究成果。讓活動式作文教學的理念在更大的范圍內扎根、開花、結果。

                          3、撰寫活動式作文教學的理論與實踐研究的論文。

                          4、健全工作室網站,上傳論文、案例。設計好欄目,充實網頁,發揮網絡的積極作用。

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