高中新課改三年教學實踐及反思

                          日期:2012-12-24 15:05 點擊數:17732 

                          重慶巴蜀中學   趙 明

                          高2013級作為重慶市實行高中新課改的起始年級,我們一直在摸著石頭過河。教師在探索:

                          究竟該怎么教?重慶新課改和其他地方有什么不同?高考可能會怎么考?學生有疑惑:我們該怎么去學?我們要學到什么程度?

                          說實話,在2010年的第一學期,我們是有很多擔心,也面臨許多挑戰的。教材由原來的三本書變成了七本,內容不但沒有刪減,知識點反而加多了許多,那么每一章節應該講到什么程度才達標?對教材中出現的新知識點應該怎樣去把握?課后怎么對學生進行檢測?。。。等諸多問題。

                          新課標教材必修1第一章直線運動的描述按課改前教學進度最多兩周就可以講完,而我們講了接近三周,整個運動學講完我們花去了近六周的時間,對后面的教學工作造成了一定的影響。

                          可能有部分教師認為,其實新課改與以前比較就是教材發生了變化,教學和測試基本上沒怎么變,所以,原來怎么教現在也就怎么教,包括到現在可能仍然有教師這樣去想。

                          也有教師認為,課改課改,改得越多就越課改。誠然,單就考試的角度而言,確實和原來比沒有多大的變化,就是多了些知識點,可能試題難度比原來還有所下降。但是,經過這三年的教學實踐,從教師課堂教學能力的培養以及學生的自主鉆研能力的開發和訓練來說,新課改下的物理教學工作和以往相比還是有很大的不同。簡單一句話可概括:一顆“放心”,兩手“準備”。

                          一 、放心讓學生去自主鉆研。

                          新課改模式下教師與學生的關系是平等的,不再是單純的教與學的關系,要努力培養和訓練學生的獨立鉆研能力。學生是課堂教學的主體,理所應當的應該發揮主觀能動作用,教師應該敢于放心、敢于放開、敢于放手讓學生完成一些能力所及的教學和學習任務。

                          1、自主講課

                          分為兩個方面:教師選擇個別章節讓每個學生自己查閱資料(包括輔導書、網絡等途徑)預習教材寫出教案,教師從中選出優秀的然后讓學生走上講臺進行全班授課;教師每堂課后留一道思考題讓學生課后去思考,下一節課請學生上臺評講思考題。

                          2、自主命題。每一章新課結束后,請學生按一定的試卷模式自己命制一套試題及評分標準。用晚自習的時間同桌交換定時完成,并相互評講,及時消化。

                          3、自主評講。平時的某些試卷教師只公布參考答案,請學生課堂討論相互評講,教師收集同學的意見后,對個別學生出現的問題較多的題目進行集體講解。


                          二、 教師在教學上的準備及學生在學習上的準備。

                          在課堂教學中,教師仍然是教學的主導,學生仍然是學習的主體,不能盲目的讓學生自己摸索和學習,教師不是課堂的看客,課堂仍然是教師不可缺少的主陣地。

                          1、教師是教學上的主導

                          首先 ,由于新教材的不同,自己要弄清楚與老教材的區別,認真鉆研教材,找出異同,在每周的年級教研活動上進行研究。

                          其次,對學生自主鉆研過程中出現的種種問題要有針對性的指點。比如學生在課堂上自主講課中臨時出現的問題怎么處理,學生在評講思考題中出現的多種解法怎么點評等。

                          學生的思維是活躍的,因此更需要教師下來豐富自己的多方面知識,包括專業方面及與本專業相關的領域涉及的知識,所以教師的信息量從某種程度上來講比原來大了許多。

                          最后,對課改區的高考試題進行試題研究,把握考題動向也需要教師課后做大量的準備工作。

                          2、學生是學習上的主體

                          學生的自主鉆研不能完全代替教師的教學,這是肯定的。對絕大多數學生而言,需要教師的引導,不然就是在做無用功,得不償失,但是,教是為了學生更有效地學,學得更加積極主動。

                          那么,學生要準備些什么呢?

                          首先,思想上的準備。要有自主學習、主動鉆研的觀念,知道這是很好的豐富自己的知識、培養自己能力的途徑。在講課和評講的過程中可能會犯錯,也可能會被其他學生質疑,要相信自己能做得更好。

                          第二,知識上的準備,要想把別人講懂,要想不被其他同學“為難”,就必須比別人掌握更多的某方面的知識,就必須去請教或自己翻閱相關資料來處理可能出現的問題。

                          三、師生共收獲、同提高

                          通過兩年多以來特別是高一、高二兩年的教學實踐,教師和學生都感覺收獲很大。

                          就教師而言,這是一個相互學習和提高的教學過程。學生的思維是開放的、敏捷的。特別是有些題目在以往的教學中很多教師都形成了自己的定性思維,通過學生的討論和講解,反而打開了教師的思維模式。

                          我所任教的班級有一名學生學習數學競賽的同學。他在講課中經常采用數學上的函數法、圖像法等手段來解決物理問題,個別題目解得還很簡單,引發學生的探究激情。而用數學手段解決物理問題正是高考中很重要的一環,這名同學在自己的物理課中就充當了一個很好的數學教師的作用。   

                          面對學生授課的多樣性,教師必須拓展自己的知識面,間接的也就提高了自己的教學能力。

                          就學生而論,首先,學習激情有了很大的提高。很多同學寫的教案寫的非常認真,部分重點地方還作了標記,可以與教師的教案比美,可能比某些教師的教案還全面。每每對課后的思考題討論得不亦樂乎。如果哪節課教師忘了出思考題,還有同學下來提醒:思考題咋沒出呢?

                          其次,學生過手、過腦的程度比以往有了很大的提高。有些時候教師在上面對某道題講得聲嘶力竭,下次考的時候出現原題或同類型的題目還是很多學生不會做,主要是因為學生被動的接受,沒有自己去認真思考清楚。而學生評講試題、作業的手段刺激了學生的探究激情。他要講懂,必須自己先徹底弄清楚。這樣經過自己思考后的題目是真正經過了大腦的,經得起考驗。

                          最后,學生的自主命題讓學生對物理試卷的結構有了一個“模糊“的了解。雖然很模糊,但這足夠讓學生不畏懼試卷,不會對試卷產生陌生感,因為他也是曾經的命題者。

                          總之,學生在教師引導下的自主學習模式讓課堂教學顯得更有活力,讓學生的被動學習變得有滋味,讓教師的教學更落到實處,讓教師的教和學生的學變得更為和諧。

                          四、對新課改模式下的高三復習的幾點想法

                          高2013級的高三復習工作已經過去了一大半時間,我現在的感覺是,高三復習原來還可以這么輕松和有效。為什么這么說呢?按以前的安排,高三上學期結束時一般是把磁場復習完,而高三的一診考試一般也是考到磁場。而每每到下學期的時候時間就顯得較為緊張。一般的二輪復習時間就很少,更不要說三輪復習了。而今年我們已經在一診前完成了一輪復習的所有工作,在下學期的復習中,我們的計劃是,除了二輪的專題板塊復習,還必須有三輪的模擬試卷復習,讓學生通過大量的試題找出做題的感覺和培養熟練的解題技巧。我們是這樣思考的,一輪復習有兩個基本目的。

                          第一,讓學生熟記基本公式,掌握基本的知識點,訓練基本的解題能力;

                          第二,建立基本的知識框架體系,明白它們之間的基本練習,能解決基本的綜合性問題。而二輪、三輪復習的目的就是:學生通過練習熟悉各類題目,通過練習暴露問題并及時查漏補缺,通過練習提高自己的能力。

                          1、教師教學中采用分章的框架結構復習模式。不同于以往一輪復習中每節當新課來講的復習模式,教師花兩節課左右的時間把整章的知識點拉完,剩下的時間就是選擇性的評講輔導書中的個別學生問得較多的題目和教研組自己命制的兩到三套綜合題,這樣平均每章接近兩周的時間可以      完成教學安排。

                          2、學生學習中采用自己預習、自己整理的學習模式。學生在每章前自行整理全章的公式、概念和基本題型,自己向前做輔導書不懂及時問同學或教師,要求學生對自己做過的題目用紅筆自行評閱。從學生的情況來看,問問題的人數比原來大幅度增加,因為你不問的題目可能教師在教學中不會講,增強了學生的獨立、主動學習的意識和能力。


                            重慶市巴蜀中學?! ∞k公室電話:023-63002371  招生咨詢電話:023-63002629  學校地址:重慶市渝中區北區路51號  郵編:400013
                          版權所有 巴蜀中學 渝ICP備11004221 ENGLISH
                          久久综合精品国产二区无码