參加全國賽課后對新課改教學的啟示

                          日期:2012-12-24 15:03 點擊數:19637 

                          ——“回到這里”

                          重慶巴蜀中學:田瑜

                          2012年12月21至24日,我有幸代表重慶市參加了在北國冰城哈爾濱舉辦的“第十屆全國中學物理青年教師教學大賽”,榮獲全國一等獎。在這里,我再次感謝秦德勝老師、郭昭全老師、陳波老師、譚波老師、蔣鴻雁老師及初二物理組給我的精心指導和無私幫助。

                          身為巴蜀人,去爭得榮譽,盡力為巴蜀中學爭光,這是我應該努力爭取的,也是我莫大的榮幸。其實,回頭看過來,我這點榮譽,太微不足道了,我只是有幸得到了這樣一個參賽的機會而也,在我身邊,有那么多優秀的、那么多敬業的老師,他們的才氣,他們的智慧,他們的魄力,更值得我去學習、去效仿。

                          參加了這次我國物理教育領域最高級別的賽事,特別是在現場觀摩、欣賞來自各省市的新穎獨特、異彩紛呈、凸顯新課改理念的精彩課堂,我始終被感動著,前方似乎更加明亮。在秦老師征詢我的意見,建議我談談參加全國賽課后對新課改教學有什么啟示這個話題時,我首先想到的是,課改,這個熟悉而又寬泛、深沉的話題,恐怕我是趟不進這個深水區的,尤其是在今天這么多專家面前,豈不“班門弄斧”。不過,回想自己從備課、參賽、觀摩到最后的反思,既然有了這一次難得的經歷,何不說出自己的感受,若能得到在座專家的啟發和指導,那不更是自己寶貴的一次成長嗎?

                          借用人類學大師、英國的馬林諾夫斯基概括自己研究路徑和方式的一句話:“在這里”,“到那里”,“回到這里”。我把我今天的發言內容確定為“回到這里”,也就是回到自己的教學實際上。結合自己對新課程的理解和參賽的感受,我的話題聚集為四個關鍵詞:課堂、教材、學生、責任。

                          關鍵詞一、 “課堂”,就是回到教學的主陣地上來,提高課堂教學的有效性。

                          “向四十分鐘要質量”,這句話太熟悉了,這是課堂教學永恒的主題,也是我們教學工作的重中之重。但這句話不應是口號。質量的標準是什么?我的理解是有質有量。質是優質、精彩,課堂氣氛輕松愉悅,學生感興趣,學得主動,學得有效,學得有意義,還有繼續學習的愿望;量,不是體量,不是單純的容量和多少,而是學生的參與量,問題的思維含量,能力的提升量等。簡而言之就是有效,要“效果”好、“效率”高、“效益”長。

                          這次賽課,我其實是走了很多彎路的,開始設計時,總想創新,總想與眾不同,所以選了大量的新異的素材進行設計,結果一試講,繁而雜、不簡潔、不明晰,為了能“圍剿”到各個知識點,一堂課都在不斷趕路,自己教得累,學生學得累。幸好秦得勝老師和郭昭全老師的及時指導為我指明了方向,返璞歸真,抓住重要知識點,重點突破,四十分鐘的課堂,方才顯得主次分明,層次清晰。

                          縱觀大賽中我所聽的課堂,凡精彩的課,設計的中心知識點不會超過3個,并只選擇其中的一個知識點精心設計,重點打造,巧妙出彩,讓學生、評委、觀摩老師的情緒久久激蕩,思維被緊緊拴住。而那種面面俱到的課,讓學生與觀摩教師感到似乎在趕著去完成任務,將老師的強烈預設暴露無遺。教師急、學生忙,這里還沒有放下,那里又起“火”了,這是片面的追求“量”。反思自己的平日課堂,總覺得這里沒講到,那里沒講夠,要求過多,學生學得一頭霧水,最后的結果是老師學生白忙乎一場。所以,貪多必失。

                          四十分鐘的課堂時間畢竟是有限的,如何把握好,提高課堂的有效性,我們聽得較多的是要求教師少講。我認為所謂少講并不是絕對時間概念的少,而是應該精講,要講得少,還要講得好,更要講到位。少講的目的是淡化老師課堂的角色,并沒因此淡化老師“講”的作用,少講是突出學生的學,強調把更多的時間還給學生去主動學習,才能學得更好,沒有學生真正的體驗和參與,講得再多,那是對牛彈琴,勞而無功。

                          其實,我校秦德勝物理教學研究室所提出的物理“333”特色課堂模式已對此作了精辟的總結和概述,那就是提高課堂教學效率的“三不講”:學生懂的不講,講不懂的不講,講懂了很少用的不講;突破物理教學瓶頸的“三必講”:基礎核心必講,思路方法必講,問題疑難必講。

                          關鍵詞二、“教材”,就是回到這個教學的工具和知識的載體上,即用好、用活、活用教材。 

                          葉圣陶先生說:“教材無非是個例子,憑借這些例子教學生掌握這個工具,形成良好的學習習慣,達到不需要教的教學目的。”新課程理念之一就是用教材教,而不是教教材。

                          用好——就是要尊重教材,教學離不開教材,要用好教材,準確把握教材的編寫意圖,在教學中力求還原教材編寫的本意,深入感悟教材資源,實現教材自身價值的最大化。

                          這次我賽課的課題是《什么是聲音》,由于教材版本不同,內容編排有區別,開始設計時我按使用過的教材去審視去理解,設計看似完成了各知識點,也有創新之處,但試講中總覺生硬,與教材貌合神離,似乎沒有契合教材本意,是單純的在教教材。經過反復的研讀教材,最后我終于設計出這樣的一個知識序,即從給學生創設一個完整聽聲過程的思路出發,構建一個按發聲——傳聲——聽聲的立體、清晰、簡潔的課堂知識結構,試講時課堂一下就流暢、自然,層層遞進,環環相扣,上出了愉悅自得的感覺。

                          用活——就是要理解教材,根據實際需要對教材進行適度的拓展和延伸,挖掘教材資源的深層價值,最大限度地發揮教材的功能。所以我的賽課雖講的是聲音的發生和傳播,卻運用到地震救災中,最后還擴展到保護嗓子和聽力的健康教育上,從而豐富知識內涵,凸顯知識價值,升華學生情感。

                          對如何用活教材,此次賽課給我感受最深的是改進、創新了教材中的實驗和實驗器材,充分發揮了實驗的作用,效果顯著。物理教學是以實驗為基礎的學科,許多教師都精心設計、改進實驗,選取學生身邊、生活中熟悉的物體(器材)進行實驗,讓學生感到親切,體現了從“從生活走向物理,從物理走向社會”的新課程理念。如天津賽區的老師在講解《電磁感應現象》課題時,展示了學生利用瓶瓶罐罐等生活中常見的物品制作出的火力發電機,風力發電機,水力發電機等實驗器材,引導學生從實驗體驗中明白發電機的原理,將物理知識引申到生活實際中,抽象的知識得以直觀呈現,學生學得興趣盎然,聽課教師也大呼過癮?;叵氲轿覀兤匠5慕虒W,其實我們也在自制實驗教具和器材,比如我們初二物理組的黃烈強老師就利用一個大紙箱自制了小孔成像的裝置,讓剛學光的學生眼見為實,很好的理解了這個知識,今后我們備課組的老師還應發揮集體力量,一起思考動手創新,多做些簡便實用的實驗器材。

                          活用——就是要 “創造性地使用教材”,這需要我們去尋求學生認知規律與教材編寫意圖之間的契合,去讀懂學生、讀懂教材,對教材科學合理地整合、重組甚至超越,使加工后的教材更加豐富多彩,更具實效,更好地調動學生的積極性和主動性。要創造性地使用教材,教師首先要成為一部書,一部非常生動、豐富和深刻的教科書。這就需要我們不斷的學習,不斷的提升自己,這也是教師教學生活的內在追求。

                          關鍵詞三、“學生”,回到這一教學最根本的目的上。

                          以學生為本是本次大賽的一個鮮明特點,每一節課都以問題來引導進行師生的互動,啟發學生思維,重視知識的形成過程和方法的教育,注重學生的發展,從學生的理解和推理能力、實驗能力、讀數和計算能力、表達能力以及創新意識、創新思維、創新技能培養等,來提高學生的綜合素質。

                          教學設計的根本其實不是單對知識的加工組合,學生的觀念才是教學設計的出發點和歸宿,這次參賽,有一個明顯的現象,也是給我最大的感受和啟示,就是學生表現精彩的課堂下課時必會贏得全場自發的掌聲,反之,只有老師講得精彩,但師生互動少的課堂,下課時那一定是淡定的,寂靜的。由此說明,對課堂的關注,大家的認同是一樣,就是“學生的學”。課改的本質,是要回到人的發展上來,讓學生從機械接受的個體變回為擁有思想、智慧、個性的鮮活生命的個體。課堂教學的改革,核心是教與學的方式的轉變,那教的方式如何轉變,定位好角色是首要,“俯首甘為孺子牛。”魯迅先生的這句話未免不可形容教師在課堂上正確的角色;學的方式如何轉變,激發其內在動力和主動性是根本,“絕知此事要躬行”,古代陸游的這句話早已意會了學生真正的學習方式。

                          如何促進學生主體地位的實現并充分發揮出學生的主體作用。心里裝著學生,用放權代替包辦;走下神圣的講臺,用對話代替灌輸;信任你的學生,讓學生動起來,讓學生思想飛起來,此時你會應接不暇他們的靈光和智慧,難以相信他們給你不斷創造的奇跡。秦德勝物理教學研究室提出的 “333”特色課堂模式中,總結提煉出的“讀—畫—寫—算”學習“四字經”,就對回歸“教本”,回歸“人本”作了最好的具體的詮釋。

                          關鍵詞四、“責任”,責任立已,身為巴蜀人,這是耳熟能詳的理念,不必站多高的角度去討論責任,今天我說的是新課改教學,這個角度責任是什么?我想,那就是為了學校的發展目標,為了大巴蜀的影響力,我們應該培養出高素質的人才。

                          新的課改理念其核心是人的發展,當然發展是多方面的,得因人而異,可它并沒否定成績的提高,我沒有理論水平來論述這個問題,可我們巴蜀,因其優秀而吸引了這么多優秀的同學,在相比同等發展的基礎上,把文化成績還能提得更高,打下更堅實的文化基礎,只要不片面的追求,難道不更是人的更高發展。我們教學、我們教育的責任是什么,當然是包括高成績在內的高素質的全面發展。

                          作為班主任,在前天下午發放期末成績的時候,看著成績表,我班超額完成了指標,看著坐位上的同學們我真的想說:我太愛你們了,你們真棒??煽粗恍┛疾畹耐瑢W沮喪失落的表情,我不僅想到了我的賽課課堂,他們是從未學過物理的初一學生,可在課堂尾聲一位學生的總結發言說道,“我渴望著物理課堂學習的早日到來。”他們的學習是成功的,他們的感受是快樂的??赡侵皇且还澱n,一節經過精心設計打造的課,如何讓我們的同學也能經常感受到學習的快樂,體會到成功的喜悅,讓我們的同學在全市內更優秀,成績更拔尖,我想,在新課程的理念指引下,在我校物理教學研究室所提出的 “333”特色課堂模式的指導下,將我們的課堂每天再精心一點,每天再改變一點,因我們的努力和改變讓學生學得輕松一點,成功更多一點,最終,學校也更輝煌一點。我想,這就是我們的責任。

                          回到這里,是為了更好的從這里出發,去奔向我們的家——大巴蜀那明亮的遠方,此時,我應該做的,那就是一位教育家所說:一輩子在準備。


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