黃宏生老師2011年個人總結

                          日期:2012-05-22 16:54 點擊數:22085 

                          新課程新理念新方法

                          ——對學習與實施化學新教材的思考

                          教育作為培養和造就社會所需要的合格人才以促進社會發展和完善的崇高事業,自然應當強調以人為本,自然應當把重視人,理解人,尊重人,愛護人,提升和發展人的精神貫注于教育教學的全過程,更加關注人的現實需要和未來發展,更加注重開發和挖掘人自身的稟賦和潛能,更加重視人自身的價值及其實現,并致力于培養人的自尊、自信、自愛、自立、自強意識,不斷提升人們的精神文化品味和生活質量,從而不斷提高人的生存和發展能力,促進人自身的發展與完善。

                          而化學新課程:一是強調學生各方面素質的“全面”提高;二是強調面向“全體”學生,使大多數學生都能達到要求,獲得成功;三是強調促進每一個學生的“個性”都得到發展;四是強調課程教學的設計更符合學生的心理和發展特點,關注關照學生的需要、興趣、追求、體驗、經驗、感覺、困惑、疑難等。如果教師在實踐中只重視考試所關注的那些方面的知識內容,勢必使學生各方面素質的全面、均衡、和諧發展這一課程追求最終落空。

                          化學新課程在學習內容總量上做了嚴格的控制,刪減了大量當今社會生活中很少用講了的或理論性過強的,對大多數來說偏難的內容,精選了終身學習必備的化學知識和技能,使新教材的分量和難度大為降低,改變了過去僅注重知識,內容“繁、難、偏、舊”的現狀,有利于減輕學生的過重的學業負擔,有利于大多數學生走向學業成功,不要隨意把砍掉的內容再拾回來,不要把輕易地降下來的難度再提上去。

                          化學新課程加強了選擇性,為每一個學生的個性留下不少空間,除了降低必修課程的比例,增加了選修課程,綜合實踐活動等的學習時間,欲有不少供學生自由選學的內容,允許學生決定學或不學,選學那些。

                          化學新課程強調關照學生心理,不過分強調學科自身的邏輯體系和概念規律的嚴密性,不要一味追求講究,講求一竿子揮到底。

                          化學新課程強調面向生活,面向社會和科技新進展,教材大大增加了或加強了與當今社會生活聯系緊密的內容,加深對并理解所學內容的生活意義和社會意義。從而在宏觀上進一步擴大了知識面,拓展了學生的學習廣度,每位教師所面對的班級都不一樣,學生所處社區的生活環境和社會環境也都不同。要注意了解自己所教班級學生的巳有經驗和社會生活實際,盡可能地針對學生選取生活和社會素材,充分挖掘本土資源和校本資源,選取具有個性的教學素材。

                          化學新課程內容上大為更新,增加了許多反映社會經濟文化科學新進展,時代性較強的新內容,對教師的知識結構提出了巨大的挑戰,平時就要注意通過報章雜志,互聯網、電視媒體、集體進修和培訓參加教科研活動等各種渠道不斷學習,隨時更新自己的知識結構。

                          化學新教材強調課程的綜合化,避免過早地或過分地強調各個領域的區別和界限,防止彼此孤立,相互重新或脫節的隔離狀態,要改變過去教師孤軍作戰的習慣,要學會與他人合作,與不同學科的教師打交道,協調一致,密切合作。

                          化學新教材強調展示知識產生形成,創新和發展的過程使學生獲得的知識本質(包括科學的本質)的準確理解,感受到知識不斷被質疑、證偽、修改、否定拓展到超越的發展過程,每個知識都有一個屬于它自己的故事,每個“知識的故事”都很精彩,有利于學生了解知識,發展的艱辛和為之奮斗的人們可貴精神。

                          化學新課程強調培養學生的創新精神和實踐能力,增加探究式學習的比重,改變了被動的學習方式,給學生提供自主活動的機會和空間,不要以“講授探究”代替“親歷探究”,不要介入得過早,以阻礙學生本可以自主發展的機會。允許學生對問題有自己的獨特見解,鼓勵學生的批判性思維,獨立思考與感悟,引導學生不唯書,不唯上,不迷信權威。

                          化學新課程強調要求教師改變教學方式和備課方式,多研究學生,上課時多傾聽學生,多關注學生即時反應,要根據教學時出乎預料的變化及時調整原備課方案,因而探究式教學很難對課堂上學生的行為進行預生設計,最多只能是一個大致的估計。在師生交流對話互動的“視界”交接“沖突”的“現場”中“隨機應變”。

                          化學新教材導語引人入勝,強調以圖代文,圖清文美,圖文并茂,語言通暢,便于自學教師注意引導學生閱讀教材,充分利用教材中的素材,激發學生的學習興趣。新教材中有大量供學生自由閱讀的內容材料,短少精悍,生動淺顯,一定讓學生自學,引導學生學會從許多不懂的材料中找到能夠理的那部分加以利用或很感興趣的內容自己想辦法如查資料或工具書,向專家或他人詢問來弄懂它。

                          根據學生“吃不飽”的問題,可根據不同學生能力,水平,設置不同的學習目標,提供一些思考題、探究題、小型研究項目供學有余力的學生選做,不能利用新課程的機動空間,一味給學生增加習題的量和難度,重稻“題海”之轍。

                          化學作為以實驗為基礎的自然科,其發展離不開科學方法,如果一味地向學生灌輸所謂的“客觀真理”,把形成結論的生動過程變為單調刻板的說教,則阻礙學生思維和個性的發展,使教學過程庸俗化、簡單化,培養學生通過觀察、實驗、探究、交流與合作等方法,利用文字、圖表和化學語言去提煉相關化學信息,促使學生在化學知識的形成過程中獲得新知識、新思想。

                          總之,化學新課程要求:“人人學有用化學”“人人學生活中的化學”“不同的人在化學上都能得到不同的發展”。

                          論文《“勵志激趣——合作探究——討論釋疑——思索遷移”——實施化學新教材淺償》,獲巴蜀中學科硏論文一等獎


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